如何有效的教孩子早识字,早阅读?

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如何让孩子学识字,首先,教孩子识字可以从词组开始。单个的词没有意义或是意义不明,但是词组则不一样,词汇有意思,对于有意思的事物,孩子认识起来会更快,记忆得也更快。

我们可以在与孩子聊天时自然而然地教他们识字。手边可备一些白色纸片,每张纸约A4纸的四分之一大,与孩子说话时,碰到某一词组,便把它写在纸片上,从名词入手。

比如,可以在吃饭的时候给宝宝写点宝宝爱吃的饭菜的名词,吃完了让小朋友看一两个菜名,比如“鸡蛋”、“大虾”、“晚饭”之类的,然后引导小朋友从一堆纸片里找出这些纸片,还可以把这些纸片排成一句话。三四天之后,小朋友就可以学会几个词和词组了。

按这样的方式教孩子识字,坚持几个月,孩子可以掌握不少词汇。在这样的过程中,千万不要以图片来辅助识字。因为图片与文字比起来,本身就具有更大的吸引力,图片色彩鲜艳,孩子是喜欢“读图”的,用图片辅助识字,我们就很难判断孩子到底是看图猜出了字,还是真的记住了字形。

不仅识字是这样,学英语时也尽量不要用图片或动画来辅助学习,你无法知道孩子是真正听懂了,认得单词了,还是根据图片说出了单词。所以,图片或是动画辅助识字并不是一个好办法。

在用词组识字法教孩子认识了一定数量的字之后,我们可以与孩子一起阅读。这里所说的阅读,是指爸妈将阅读的内容(通常是幼儿杂志或是故事书)放在桌上,与孩子一起读某一个故事,让他们在读的过程中找出自己认识的那些字。

这些字有可能是他已经认识的那些词组或是词组中的某一个字,这样,其实就是在训练他将那些已认识的词组中的每一个单个的词独立出来,孩子找到的认识的字越多,他便会越有信心也越有兴趣去识字。

每天晚上用这样的方法引导孩子读一篇这样的故事,不必多,就选一篇,类似于我们学英语时的“精读”,让孩子在读的过程中识字,弄懂每句话的含义。

孩子认识的字越来越多,接下去该怎么做呢?特别是当孩子已经进入小学学习了,他会在课堂上识字、写字,家长该如何做呢?

其实,在孩子进入小学学习之后,可能大部分的家长会认为,教孩子识字,就是学校与老师的事儿了。其实不然,家长还是有很多重要的事可以做的。其中一点就是帮助孩子增加识字量,丰富他的语言。我们可以采取这样的方法,就是让孩子读书。先从读注音读物开始。注音读物,就是那种注上拼音的书籍,但值得一提的是,读注音读物这个过程一定要短,顶多给他读上几个月,马上转向读没有拼音注音的书。

因为拼音只是工具,帮助我们读准一个词的发音,帮助我们进行文字输入,帮助我们查字典以认识原本不认得的字……但是拼音不是真正的中国文字,孩子的阅读不能长时间地停留在读注音读物上,这样会妨碍他认识更多的字,不利于他今后进行真正的阅读,也不利于他思维的发展。

而且,注音读物多半语言比较浅显简单,常常将一些名著进行简写或改写,语言刻意简化,失去很多韵味,多读无益。但孩子读非注音的书籍一定会感到一定的困难:书中有好多不认识的字,这怎么办?

这就需要家长的帮助了。在读书时,你坐下来,你也选一本自己想读的书,与孩子一起读书。

这里所说的“一起”有两重截然相反的意义:

爸妈跟孩子一起读书;

孩子读孩子的,爸妈读爸妈的也就是说,孩子与家长所做的事是一样的,都在读书,但读的内容是独立的。跟孩子说明,在读书的过程中,如果发现生字生词,随时可以向爸妈求助,我们就在这里,随时为你解决难题。

让孩子在独立阅读中识字,这比单独识字效果要好得多,因为这种状态下,孩子认识的字是有语境的,有上下文联系的,这不仅可以让孩子认得这些字,更重要的是让孩子了解这些字可以在什么情形下使用,怎么用,这是一种可意会而很难言传的感觉,这种感觉,教不会,只能让孩子在亲身体验中去摸索去找到。

孩子在阅读时遇到生字,向家长求助,如果他能自己明白这个生字的意思,那我们就不要刻意地做解释,若是孩子提出疑问:这个词是什么意思啊?我们可以用简明扼要的语言为他们做解释,如果这个词比较难理解,或是有多种不同的意思,可在他们这次阅读结束之后,可以找一个时间详细地为孩子说一说这个词。

教孩子识字难不难?有一定难度,但并非难得不得了,最好的方法就是化难为简,增加其中的趣味性,千万不要为识字而识字,把识字的过程弄得呆板、机械,充满紧张感,别让孩子害怕识字,厌烦识字,这才是最重要的。耐心永远是法宝,还要多一重“有心”,随时发现生活中、孩子阅读中识字的契机,让他们在不知不觉中增加词汇量。

作者:小步读书

链接:https://www.zhihu.com/question/26020141/answer/74728943

来源:知乎

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